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教育职称---小学语文古诗词教学的策略研究

来源: 长沙中视澜庭教育咨询有限公司  日期:2018-02-24 13:54:31  点击:74 
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[摘要]我国教育事业的改革加大了教学课程改革的力度,与此同时对新课改背景下的小学语文教学提出了更高的要求,其不仅要保证小学语文课堂的有效性,更重要的是提升小学生语文学习的能力,提高小学语文教师的教学能力,本文通过对新课改背景下小学语文古诗词的教学课堂进行研究,探讨一下小学语文古诗词的教学策略。
[关键词]:改革;小学语文;古诗词
 
    在新课改背景要求下捉使小学语文古诗词的教学课堂朝向多样性的方向发展随着教育事业改革力度的加强,如何提高小学语文古诗词教学课堂的有效性成为教育行业比较关注的问题捉使小学语文古诗词教学课堂迫切需要提出创新型、实用型的教学方法,为此我国小学古诗词教学课堂中实现传统教学方式的现代化转型。
一、小学语文古诗词教学的重要意义
    (一)加强小学生的审美教育
    小学古诗词教学是一种美的教学。古诗词的意境美、音韵美、哲理美,有着
独特的审美功能,能够让年龄小,尚不能深刻认知美与丑、好与坏、善与恶的小学生从中受到美的煎陶,扩展学生的审美视野,让学生获得更高层次的审美感受,得出正确的审美标准。
    (二)发展小学生的创造性思维
    古诗词给学生提供了一个想象的空间,要想充分了解诗中的意境和诗句的言
外之意,学生就要靠自己的想象补充和领会,对古诗词进行再创造,在脑海中形
成一幅完整的画而,提升学习效率。在这一过程中,学生不仅提高了自身的思维能力,更促进了智力的发展。
    (三)弘扬民族传统文化
    正所谓:“浓缩的都是精华。”古诗词虽然篇幅短小,但内涵深厚,其不
仅包含古人对社会事物、人生析的深刻认识,更是千百年来劳动人民的智慧
结晶。在小学阶段进行适当的古诗词教学,可在一定程度上弘扬民族传统文
化,让学生从中学会为人处世之道,同时激发学生的爱国热情,在潜移默化中
提升道德素养。

二、古诗词教学策略分析

    我国小学语文传统的古诗词教学方法是比较枯燥的其只为小学生分析了古诗词基本涵盖的内容,注重古诗词在学习中的应用,并没有意识到古诗词中传递的情感基于新课改背景模式下,对小学语文古诗词教学提出更有价值的教学策略采用新型的教学模式,带领小学生在古诗词的学习中感受作者的情感以及作品的意境。

三、小学语文古诗词教学策略

    在小学阶段,只有开展古诗词的诵读教学,才能丰富小学生的知识结构,令他们在古诗词背后深厚的文化内涵的陶冶中提升语文能力。提升古诗词诵读的课堂教学水平,帮助教师掌握和丰富古诗词的教学方式,对于整个小学阶段的语文课程教学都具有重要的指导意义。针对我国小学语文古诗词的课堂进行分析,以小学生为主体,通过改变教师的教学方法提出以下几点有效的教学策略:
   (一)采用朗读方式感受古诗词的文字美
    小学语文古诗词中存在较多附有美感的句子教师在进行教学时,可着重画出具有美感的句子,让学生以吟诵的方式进行重点朗读,例如唐代王维的《山居秋暝》中的“空山新雨后,天气晚来秋”和‘旧月松间照,清泉石上流”此两句诗,以字面的意思即可大致的了解,作者并没有采取复杂的表达方式掌生在有感情朗读时那可体会诗句字里行间传递的美树木茂密的山间在经过一场新雨洗礼后更加幽静液幕降临秋风袭来滞来阵阵凉意此时皎洁的月光透过树木间的空隙,照在清澈的小河上,只见清澈的泉水在山石上涂涂的流淌,刻画了秋雨过后山间的晚景又如唐代胡令能的《小儿垂钓》整首诗的文字都是极美的,学生可在朗读的过程中感受文字间描绘出一个稚嫩的孩童在水边垂钓,显示出孩童的天真和童趣,因为害怕鱼儿受到过路人的惊吓,以致赶忙摇手回绝路人的询问,让学生在
文字中感受孩童的天性通过蓬头稚子、侧坐、遥招手等等感受作者文字的美感。
   (二)构建古诗词情景感受画面美
    古诗词是诗人对事物的另一种表现形式,促使小学语文古诗词教学策略的实施教师可帮助学生在脑海中构建古诗词的情景,让学生体会诗词中的画面美例如唐代李白的《望庐山瀑布》整首诗描绘了李白眼中的庐山瀑布教师可为学生描绘诗中的画面,“在阳光温暖的照射下,香炉峰上盘旋升起了紫色的烟雾我遥远的看到庐山的瀑布像一条白色绸缎一样悬挂在山川的前方在高山上飞流顺势而下的瀑布可以长达好几千尺,仿佛是从天边的银河而来流泻到人间”作者通过独特的视角,描绘出不一样的庐山瀑布胆是瀑布的雄伟壮观依然可以清晰的体会到又如,唐代贺知章的《咏柳》,《咏柳》是小学生非常熟悉的一首诗着实描绘了春日里的柳树而且教师可非常容易的为学生构建一幅美丽的春柳图,教师可让学生
试想一下,眼前有无数高高的像被碧玉装扮一样的嫩柳,细长的柳条既柔软而又轻盈在春风中像条条绿色的丝带在飘动不知是谁在精心的修剪片片柳叶原来是二月里的春风,剪出丝丝柳叶点缀着大地,教师在讲述时河适当进行有感情描绘增加诗中画面的生动感。
   (三)整体分析彰显作者情感
    中国部分古诗词是作者情感的寄托,教师为帮助学生理解和记忆,可对古诗词的整体进行分析,促使学生体会作者创作时流露的情感,例如三国时期曹植的《七步诗》作者用豆茎和豆子比喻自家的亲兄弟,一句“本是同根生,相煎何太急?”道出了作者为难的处境,以及对骨肉之间相互残杀的愤恨教师在为学生讲解时可结合当时曹植的背景作者借助《七步诗》表达了内心对自家兄弟的斥责以及对当时社会统治的不满,而且起初整首诗都在围绕豆茎与豆子做描述,后期采取直接表述的方式,传递自身的情感不仅可让学生感受到诗中的含义,更是让学生明白了作者的情感又如,明代于谦的,《咏石灰》此为典型的借物言志诗整首诗营造了一种慷慨激昂的氛围待中描绘了石灰出深山的千锤万凿,在经历过烈火焚烧之后,即使是粉身碎骨也不怕为的就是将自己的清白留在人间,作者将自己比喻成石灰此时作者已经是经历了无比曲折的仕途生活,但是即使自己将全部的热情贡献给朝廷仍然得不到信任和重用,还是逃脱不了被冤杀的命运待中虽然句句都在描绘石灰胆是句句都体现作者的感情,同时还展现出作者面对困难不屈服、大无畏的精神,纵然作者不被当时世人认可,但是其为国牺牲、英勇献身的精神是不可替代的,在教师的讲解下掌生很容易即可感受到作者满腔爱国的情怀。
   (四)教师要亲身示范诵读,加强诵读指导
    教师示范诵读古诗词是十分形象化的诵读课堂教学方式。但是,目前的小学语文课堂上实际是十分忽视范读的。这对于学生自主的诵读古诗词是一个十分消极的影响。小学生模仿能力强,可塑性高,教师亲身示范诵读古诗词,从语气到体态、目光、表情等等都给予了学生一个十分生动的诵读形象,其传递给学生的是对于诵读古诗词的积极信息。为人师表,在于教师的一言一行、一举一动都是学生仿效的对象,教师本人具有较高的诵读能力,才能在课堂上起到表率作用,激励与鼓舞学生进行古诗词的诵读。语文教师在传授给学生必要的语文知识的同时,更重要的一个方面是培养学生听、说、读的能力,不亲身示范诵读,无法给予学生明确的诵读形象与体会。因此,在课堂上,教师一定要做到诵读示范,给予学生正确的诵读导向,这才能培养学生良好的诵读习惯,积极的诵读态度。这就要求语文教师应该具备良好的诵读基本功。语文教师的普通话标准是普及的,但是对于诵读的基本功却参差不齐,这很大程度取决于教师本人对于古诗词的了解程度与积累程度。要上好语文古诗词的诵读课,教师首先要具备规范的诵读能力。
    在示范诵读的基础上,教师还应该加强诵读技巧的指导。古诗词的诵读应该掌握一定古诗词节奏与韵律,语音和语调。在指导学生诵读古诗词时,不仅要教会学生读准字音、读的流利,还要教会他们读出古诗词的韵味。这些古诗词的诵读知识对于学生来说是陌生的,却是能够帮助学生理解和感受古诗词的重要手段。因此,在这一诵读基本功的要求上,要十分重视学生的掌握情况。以《望庐山瀑布》一诗为例,读“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”这一句时要有激情,“飞流直下”语速要快而急,才一能体现瀑布一泻千里的磅礴气势,“疑”字要重读,后半句则要轻,显得荡气回肠。诗人描述的瀑布飞流直下的画面便跃然眼前了。教材中的古诗词数量是有限的,在有限的古诗词教学中,教会学生基本的诵读技巧,让他们有足够的能力运用到课外的古诗词积累之中,从学生的长期发展目标看,这也是十分重要的。

四、结论

    我国的古诗词是我国几千年文化的精华所在,古诗词的诵读也有着其漫长的发展历程。诵读古诗词可能不仅仅是一种语文学科的教学方法,更是从古时候延续至现在的一项文化传统。小学语文古诗词的教学阶段是学生接触古诗词的入门阶段,是学生初探古诗词这个丰富美丽世界的第一步,其重要性是不言而喻的。既然古诗词如此重要,在教学过程中,就应该注重引导学生去发现和挖掘古诗词的内涵而不是停留在机械的记背理解上。故此,诵读教学在教师教学小学语文古诗词上的地位是显著的,不可替代的。因此新课改背景下应改革小学语文古诗词的教学策略,只有通过有效的课堂教学才可保障小学生充分理解古诗词的含义,感受我国古代诗词传递的美感和情怀,促进我国古代诗词的传播。

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